現今的教育從原本的「教師本位教學」轉移成「兒童本位教學」，在教育上便有以兒童本位教學為主的教育訴求，然而，環顧整個幼教生態，真正能落實「兒童本位教學」仍是少之又少。除了公私立幼兒園的教學不同調外，更重要的是雙薪家庭無法有更多的時間能陪伴孩子，傾聽兒童的想法和發展興趣。
à簡述兒童本位教學重點如下：
一、兒童本位教學重點
1.以兒童為教育中心﹙兒童本位教學﹚：
﹙1﹚重視兒童的性向、興趣和能力。
﹙2﹚過去的教育，以教材、成人為中心，而忽視兒童的學習能力和興趣。
﹙3﹚視兒童為具體而微的成人，成人所應當具有的知識和技能來傳授給兒童。
﹙4﹚而不問兒童是否瞭解，是否能夠實行
2.重視兒童身體的活動：
﹙1﹚傳統教育→以為身體活動會妨礙心靈發展，故加以抑制。
﹙2﹚盧梭主張→鍛鍊身體，使兒童能適應自然。
認為：游泳、登高、跳遠、跳高能訓練感官兼顧心靈和身體活動。
3.重視兒童的個性：
﹙1﹚兒童的能力在程度上各不相同。
﹙2﹚在性質上互有差異。 主張→應 因材施教。
4.主張教育是開發人類潛伏能力的過程：
﹙1﹚ 教育的任務在提供適當的環境，使兒童在各生長階段中獲得圓滿而調和的發展。
﹙2﹚ 教育不是從外面以能力授於兒童，也不是用外爍的方法來增進兒童的能力。
﹙3﹚是把兒童本身固有的能力，循著自然的順序，充分展現出來。
兒童本位教學重點是開發兒童自主學習的思惟模式，現今的教學生態除了拋棄填壓式的教育方針，並改善現有的課後補救教學，都是兒童本位教學重點所強調的，坊間的課後補救教學只能治標卻無法治本，對於兒童本位教學仍有許多成長空間。
社區幼兒園「社區師塾」是仿效兒童本位教學的一個經營理念，主要是改變兒童課後教育的市場新模式，而這樣新興顛覆教學需要大量的有志從事教育的青年返鄉進駐社區，讓孩子喜歡讀書才會真正進步。
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