雙峰吸收期轉變成單峰吸收期，如何讓班級上學生學習成績，從雙峰變成一大單峰，以縮短後半段成績差距。至於後半段學生，是要實施各別差異性補救教學嗎?或是一開始便實施實施情緒中心教學法＆大腦學習特質去教學，才能達到教學本質！
學生學習從：訊息獲得 登錄 儲存記憶 提取 遺忘 都是個別學習模式！身為教育工作者如何讓您得學生在學習過程中，也就是個別學習路徑都能更加強化（大腦工作守則），儘量達成你教學目標，這是最重要的！
＊ 資訊獲得：你怎樣讓小孩獲得訊息、攸關他以後提取記憶的能力！
大腦對訊息的獲得都是經由感官接收後進入大腦中各登錄處，海馬回、杏仁核、顳葉、皮質、、！每個地方都有專司登錄的新資料庫（像超市），他是一種流動訊息，傳到每種訊息應該儲存的地方。不是我們單純說的：他就是一個單一記憶體或是錄像機那樣簡單！
當一位教師在正式上課前他必須做好「教學準備工作」，為的就是讓這堂課可以讓學生充分吸收，達到學習回饋的目標！那教師需要課前準備事項有哪些呢？
1.教學段落分明：
學生學習的注意力只有十分鐘最強烈，因此教師在設計上成過程
中，必須將三十分或九十分鐘的課程分為幾段落！這幾段落的過程中
要在設計重新吸引學生注意力的橋段（如下）！
90分的課，可分成： 作業~單元教案練習
10 分 5分 10分 8分 15分
6分 10分 6分 15分 5分
2.教學內容分類彙整：
教學內容需要將其切成塊狀在去餵食，會非常方便教師教學！學生
亦好吸收。將單字；句型；文法等內容，依心智繪圖（聯想開花法）
歸類出幾小塊，讓教學與學習更加輕鬆容易！
舉例一：十個新單字依照生活用途分成三組，食衣住行育樂等相關性
去分組，並運用在學生關聯性教學中（在將之前教過的單子
關聯性複習）。這組單字與生活有何相關；你學會了有何好
處？學不會是一件多糟糕的事？
舉例二：在數學課中分數或小數教學，分成真分數整數假分數三段教
學；但教師可以用生活中的例子去換算三種分數的關係（班
上男女生幾分之幾）。並且重要一點是，記得常回過頭來利
用機會再重複與分數小數相關的題目。
3. 前十分鐘怎麼教：
一堂課最重要的開始，請老師利用一分鐘講解今天上課
主題，再利用九分鐘說明（解釋）主題的意思！
4. 後十分鐘怎麼教：
利用最後十分鐘，再次重複說明，今天上課的主題與大家的關連
性重要，這就是我們今天教的主題意義。
5. 過程起承怎麼教：
串聯前後教學的學習活化性
a.將內容轉換成學生有意義的事
＊與你生活相關聯性
＊對號入座的妳
＊老師的例子
b.準備情緒吸引學習因子
＊笑話
＊故事
＊遊戲
＊師生互動
＊具威脅性的事件
＊恐懼歡笑基本情緒
舉例說明：課程設計的厲害
＊上課主題： A letter ！
A. 教學段落：每段落約十分鐘
a.信的功用 ~ 從準備寫信需要用到的物品相關單字
b.與信有關的
~ 單字、句子、文法、去國外如何說寄信
c.如何寫信 內容 段落
d.如何寄信
a.學生最喜歡的同學
b.老師最喜歡的人
c.編一些過去情史
d.有趣的事（郵差被狗追、好朋友分享＆媽媽偷看情書）
e.你們如果不學好寫信會怎樣? 相反時好處？
拜託別人幫忙（內容會被看光）
寫錯會被對方誤會或笑你！
你會交不到男女朋友！
＊ 登錄：只是短暫記憶
我們知道訊息進入大腦後會經過一串的神經元傳導，再由突觸決定是否留下該資料，決定留下後，會暫時停留在海馬回記憶體中。但是，為何？學生所學的訊息在幾小時後已將遺忘了一半一上！ 大腦登錄的初期只是短暫的記憶，他必須經過主動處理，才有可能形成長期記憶！這個『主動處理』才是我們教育工作者需要去研討的專業知識。
登錄的方式？上課的同時學生大腦開始登錄！
1.情境式：單字表情
2.有意義：對學生意義在哪?
3.與自己相關：說明與他生活相關性
4.事先經過仔細處理的：
5.利用第一次學習經驗：
6.塊狀結構，多次重新建構大腦登錄
7.情緒刺激：
＊ 儲存記憶：
記憶的儲存只是，大腦短暫刺激後只是短暫記憶，如何讓吸收資訊形成長久記憶，這個歷程才是我們關注，也是在教學面尋求精進的！
將你這堂課所要教的內容，依照關聯性或心智繪圖法。
先分成要授課的塊狀，幫助學生的登錄。
2. 重複練習：
a.課堂中：每次課堂中必須隨時將剛教的內容強調與現在所教就
是與主題相關性！
b.課後再複習：分次、間隔複習是轉換成長期記憶最有效的方式，
所以教師應該在課堂中隨時將上過的內容與新資料比較。
3. 強調學生相關性：
4. 增強上課注意力：
a.他的情緒反應
b.他的重要性
c.他的相關性
d.他的熟晰度
5. 情境教學：
6. 感官教學：
7. 將內容變成有意義：
8. 前十分鐘 ~~~（過程中） 後十分鐘 最重要
＊ 提取：
提取的動作會再度活化儲存記憶的神經元，所以老師要讓學生提取記憶的方式（一直塞、速成、考試、填鴨、壓力）會嚴重影響學生記憶的程度！因為提取與記憶模式路徑是相類似的。你讓你的學生如何去儲存記憶的方式，會讓你的學生用怎樣的方式去提取記憶資料。
所以教學的過程中是非常重要的
1.心智繪圖：老師可以將資料分類的動作交給小孩自行分類，有二大
原因：分類每人皆不同；自己分類資料記憶較深！
2.關聯性：
3.壓力威脅：
4.感官影像：
5.學生主導性：
將單自第壹字母連結成新字
單字拆解記憶（字根）
＊ 遺忘：
學習語言資料最不會遺忘的方式，最有幫助！
固定時段的重複練習
螺旋式複習
關聯性複習
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